11月11日下午，第四屆全球教師發展論壇暨首份《全球教師報告》中文版發布會在聯合國教科文組織教師教育中心（以下簡稱“中心”）順利舉行。此次活動由中心副教授卞翠主持，采用線下參與和線上直播的聯動形式展開，吸引了來自海內外高校的千余名師生熱情參與。

聯合國教科文組織原副總干事Getachew ENGIDA、經合組織教育與技能司司長Andreas SCHLEICHER、聯合國教科文組織教師發展工作組負責人Carlos VARGAS-TAMEZ、聯合國教科文組織亞太地區促進國際理解教育中心主任Hyun Mook LIM、聯合國教科文組織國際教育規劃研究所前執行主任Jordan NAIDOO、世界銀行前首席教育專家鄔健冰、教育部教師工作司教師發展處二級調研員張春柳、聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心主任周作宇、教育科學出版社社長、總編輯鄭豪杰、香港大學教育學院榮休教授程介明、中國科學院上海光學精密機械研究所研究員向世清、上海師范大學副校長蔣明軍、中心主任張民選、上海師范大學國際交流處處長肖勝雄、上海師范大學學部部長范國睿出席活動。

在開幕式環節，教育部教師工作司教師發展處二級調研員張春柳祝賀《全球教師報告》中文版的出版，贊賞聯合國教科文組織對中國教師發展經驗的認可，分享了中國政府在發展教師教育、深化教師管理改革、提高教師地位待遇等方面的經驗做法。

上海師范大學副校長蔣明軍代表上海師范大學對與會人員表示熱烈歡迎，并介紹了學校國際化的對外開放特色以及在培養師范生、全球勝任力教師方面的工作。

中心主任張民選不僅對遠道而來的“老朋友”表示感謝，還對在座的各位“新朋友”表示熱烈歡迎。同時，他結合教育的特殊性及自身教師職業經歷，強調世界各國相互交流的重要性并鼓勵學生要“張眼看世界”。

教育科學出版社社長、總編輯鄭豪杰回顧了教科社過去三十年間為翻譯出版聯合國教科文組織重要研究報告所做出的努力與取得的成就，同時表示教科社愿繼續深化與教科文組織等國際組織的合作，為服務教師專業發展獻力。

隨后，在所有與會人員的見證下，首份《全球教師報告》中文版正式揭幕發布。

《全球教師報告》由聯合國教科文組織和教育2030教師國際工作組合作完成，旨在監測教育2030教師發展目標的進展，呈現全球教師短缺的現狀，分析教師短缺的成因，為加強教師招聘、留用和專業發展等提供建議與國際經驗。經聯合國教科文組織的授權，首份《全球教師報告》中文版的翻譯工作由中心的三十余位師生歷時六個月完成，是中心師生的又一次集體成果體現。報告中文版已經在聯合國教科文組織數字圖書館正式上線，獲取鏈接如下：

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391852?posInSet=1&queryId=fa7d67f9-b9fc-47ab-aca5-2f849642ce8e

隨著首份中文版報告的發布，第四屆全球教師發展論壇正式拉開帷幕。此次論壇以“如何提升教師職業吸引力”為主題，邀請了國內外知名學者專家深入討論在新的技術生態環境下全球教師職業發展的機遇和挑戰。

聯合國教科文組織教師發展工作組負責人Carlos VARGAS-TAMEZ通過對《全球教師報告》的分析，指出全球各地區都存在不同程度的教師結構性短缺問題，并解釋了造成教師流失的原因。同時，他介紹了報告中所提及的不同國家和地區在彌合教師短缺方面采取的措施。

聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心主任周作宇教授作題為《Close the Gap: Teacher Powerhouse and the Roadmap towards Inclusive and Equitable Quality Education in China》的報告，分享了中國在實現可持續發展SDG 4目標、實現公平優質教育的三條有益經驗，分別是優化頂層設計、積極主動開展改革、重視數字技術賦能教育。

經合組織教育與技能司司長Andreas SCHLEICHER則聚焦“AI and Teaching Profession”這一主題，肯定了AI賦能教師職業發展的價值，但也指出教師只有學會使用AI才能更好提升自身專業水平和工作滿意度。

在《STEM教育：國際發展與當前適用》的報告中，中國科學院上海光學精密機械研究所的向世清研究員以數智時代對學習者帶來的挑戰為引，介紹了STEM教育的概念內涵、發展歷程、思維模式、教學方法等內容，進而提出教師面臨著由知識傳授者到學習活動設計者的角色轉型。最后，他提出STEM教育不單指科技教育，它既是新型科學教育形式或模式，又是新時期的基礎教育模式。

聯合國教科文組織國際教育規劃研究所前執行主任Jordan NAIDOO在《Crisis Sensitive Teacher Policies for Sustainability》報告中指出，在全球教育系統面臨諸多挑戰的背景下，教師是全球可持續性發展、培養全球公民的基礎。同時，他指出教師應摒棄傳統的思維方式，學會團隊學習，以開放的心態擁抱科技，以適應不斷變化的世界。

最后，香港大學教育學院榮休教授程介明作題為《AI and Education:What are the real challenges?》的報告，通過多個形象生動的小故事引發了與會者對教育本質的思考，強調教育并非培養人力資源，而是教會學生適應不斷變化與不可預測的未來，最后引出AI絕非教育面臨的唯一挑戰。

此次論壇的交流分享為加強教師隊伍建設提供寶貴的國際視角和經驗智慧，相信《全球教師報告》能為全球教育改革和發展提供案例支撐與啟發。

（供稿、攝影：聯教中心）