3月5日下午，數(shù)理學(xué)院在奉賢校區(qū)科技樓B座401舉行《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)實(shí)踐與思考》的物理教研講座活動(dòng)，2023級(jí)物理學(xué)（師范）專業(yè)全體本科生、2024級(jí)學(xué)科教學(xué)（物理）專業(yè)部分碩士生及部分研究生導(dǎo)師參加。本次講座邀請(qǐng)到了上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院高中物理教研員、正高級(jí)教師楊鳴華老師主講，是物理教師教育·行業(yè)報(bào)告及前沿講座系列的第二十七講。

講座中，楊鳴華介紹了教師視角下的“物理學(xué)”和“物理教學(xué)”。她認(rèn)為，作為教師不僅要鉆研物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更重要的是在工作崗位上思考如何進(jìn)行物理教學(xué)的問題，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。隨著近年課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師通過開展物理教學(xué)，在教授學(xué)生物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還需提升學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，楊鳴華老師借用“知”“思”“行”“義”進(jìn)行逐一凝練，她認(rèn)為，物理教學(xué)的最終目標(biāo)是提升發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維水平。

那么在實(shí)際教學(xué)中如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到物理課堂呢？教師從教材和課標(biāo)出發(fā)，到最終進(jìn)行授課的中間環(huán)節(jié)是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，楊鳴華老師針對(duì)這一環(huán)節(jié)提出了“單元視角”教學(xué)。具體實(shí)施過程分為課標(biāo)分析、教材分析、分析單元教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)單元核心任務(wù)、制定單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、確認(rèn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)建單元教學(xué)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)反饋八個(gè)步驟，并將以上內(nèi)容以文本結(jié)構(gòu)展示方式進(jìn)行了更為明晰的呈現(xiàn)。

接著，楊鳴華老師以教材必修一章節(jié)內(nèi)容為教學(xué)實(shí)例，帶領(lǐng)大家了解了“單元視角”教學(xué)設(shè)計(jì)的具體過程。首先在單元內(nèi)容分析方面，楊鳴華老師指出，教材中的各章實(shí)際上就是從物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系出發(fā)劃分的單元，但教師也可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自行調(diào)整劃分單元。在分析章節(jié)內(nèi)容時(shí)要注意不能只關(guān)注教學(xué)章節(jié)，還要思考此章節(jié)與其他章節(jié)的聯(lián)系，此章節(jié)在全書中的地位、作用和價(jià)值等。其次，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，“單元視角”教學(xué)為教師所擔(dān)心的一節(jié)課可能無法承載落實(shí)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度這一問題提供了更大的操作空間。在核心任務(wù)的設(shè)計(jì)中可以分課時(shí)將任務(wù)進(jìn)行拆分，將學(xué)生在所有小任務(wù)的達(dá)成情況集合起來以達(dá)成核心任務(wù)。楊鳴華老師強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中要注意將物理思想與科學(xué)方法以“物理觀念之樹”的框架概念進(jìn)行教學(xué)，完善學(xué)生的科學(xué)思維結(jié)構(gòu)體系。

除了“單元視角”教學(xué)內(nèi)容，楊鳴華老師還對(duì)發(fā)展思維、經(jīng)歷探究的教學(xué)內(nèi)容作了分享。根據(jù)多年教研經(jīng)驗(yàn)，楊鳴華老師選取了兩個(gè)典型案例進(jìn)行分析。在當(dāng)前人工智能迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，教師依然有著人工智能所無法替代的一些特質(zhì)，如創(chuàng)新性和情感交流。針對(duì)實(shí)際情況中出現(xiàn)的教學(xué)問題，教師在思考和探究后會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整和優(yōu)化，并與學(xué)生進(jìn)行討論交流，以此發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，這種與學(xué)生間的情感交流和針對(duì)問題的探究過程是人工智能目前所無法替代的。

最后，楊鳴華老師對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。教師在物理教學(xué)過程中，需要教授好“是什么”“為什么”“如何知道的”三個(gè)內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注物理概念和規(guī)律的傳授，還要關(guān)注學(xué)生是否明晰物理規(guī)律的探究過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，數(shù)理學(xué)院副教授涂泓、張敏，2024級(jí)碩士研究生陳桓慶、蘆施琪就講座內(nèi)容進(jìn)行了互動(dòng)交流，針對(duì)“對(duì)于系統(tǒng)誤差的處理，是應(yīng)該越少越好提高精確性，還是保留系統(tǒng)誤差以留給學(xué)生思考探究的空間？”“在人工智能發(fā)展的大環(huán)境下，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理有效使用AI呢？”等話題進(jìn)行提問，楊鳴華老師一一進(jìn)行解答。

物理教師教育·行業(yè)報(bào)告及前沿講座系列是數(shù)理學(xué)院的一項(xiàng)品牌活動(dòng)，定期邀請(qǐng)行業(yè)資深專家為本研學(xué)生介紹前沿動(dòng)態(tài)，從而擴(kuò)展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)研究動(dòng)力，受到學(xué)生歡迎。

（供稿、攝影：數(shù)理學(xué)院）