3月15日，時值習近平總書記“3·18”重要講話發(fā)表六周年之際，由全國大中小學思政課一體化建設聯(lián)盟、上海師范大學和景德鎮(zhèn)陶瓷大學共同主辦的“第十三屆全國大中小學思政課一體化建設論壇”在我校舉行。來自全國各地的近200名學者專家齊聚一堂，圍繞推進大中小學思政課一體化守正創(chuàng)新的理論與實踐展開了系統(tǒng)深入的研討。

我校黨委常委、宣傳部部長張文潮在開幕式致辭中指出，習近平總書記高度重視大中小學思政課一體化建設，黨的二十屆三中全會和今年兩會期間的政府工作報告，都明確提到了大中小學思政課一體化建設工作。習近平總書記的相關重要論述為推進新時代全國大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新提供了根本遵循。本次論壇為與會專家學者提供全方位的交流平臺。十余年來，上海師范大學以教育部哲學社會科學重大課題“大中小德育課程一體化建設研究”為牽引，致力于研究和實踐，著力打造引領全國一體化建設的重要學術平臺。

中共中央黨校（國家行政學院）一級教授韓慶祥在主旨發(fā)言中指出，要注重發(fā)揮習近平新時代中國特色社會主義思想對大中小學思政課一體化建設的引領作用，將新思想作為思政課的“思想芯片”，構建體系化、分層次、循序漸進、螺旋上升的思政課體系，小學階段通過故事化敘事啟蒙情感認同，中學階段立足思想基本面強化認知體系，大學階段則著力深化學理闡釋與辯證思維培養(yǎng)。需從歷史方位、奮斗目標、總體方略、制度保障、主要抓手等維度，培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。

上海師范大學馬克思主義學院院長張志丹教授圍繞思政課教師如何堅持“兩個結合”指出，必須準確定位“兩個結合”中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“兩個結合”的根本動力來自中國實踐，而中華文化的特性起到重要的中介性作用；“兩個結合”作為理論創(chuàng)新的根本途徑，不排斥吸收世界文明優(yōu)秀成果，但需在堅持“兩個結合”的整體設計中推進。

華東師范大學紫江特聘教授宋進從宏觀、中觀和微觀三個層面，剖析了大中小學思政課一體化建設的關鍵問題。從宏觀層面看，一體化建設需要回歸“培養(yǎng)什么人”的根本命題；從中觀層面看，當前教師“各管一段”的條塊分割、價值性與知識性教學割裂等問題還比較突出；從微觀層面看，不同學段的教學重點應存在明顯差異。

同濟大學長聘特聘教授陳大文呼吁加強思政課一體化建設實證研究，具體包括五個層面：課程設置方案層面，關注學生分層次需求；課標和大綱層面，建立動態(tài)觀測點優(yōu)化課標銜接；教材層面，改進編寫過程中的意見收集機制；教學設計層面，組織大中小學教師共同進行系統(tǒng)性教學設計；課堂教學層面，通過“同課異構”檢驗不同學段對同一主題的教學差異。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學馬克思主義學院院長王文華教授剖析了思政課一體化建設面臨的困境，指出癥結在于思想共識薄弱、實踐推進遲滯、體制機制空轉。他建議建立跨學段教研共同體，聯(lián)合開發(fā)主題化教案；構建動態(tài)觀測體系，精準診斷教學內容重復、目標錯位等痛點；強化考核導向，將一體化成效納入教師評價體系。

哈爾濱師范大學原黨委副書記李慶霞教授直指思政課一體化建設存在的體制機制不順暢、課程整體規(guī)劃不足、教學內容重復交叉、評價體系單一、高校統(tǒng)領作用不強、教師培訓平臺匱乏以及參與積極性不高等問題。她建議根據(jù)時代發(fā)展和學生特點變化，持續(xù)優(yōu)化思政課一體化建設策略與路徑，確保符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)需求。

常州大學特聘教授、紅色文化研究院院長朱成山分享了館校跨界育人的創(chuàng)新模式，提出建立“文物活化——課程開發(fā)——實踐育人”的創(chuàng)新閉環(huán)，打造“百館百校百場”品牌活動。他強調，紅色資源育人需構建“全鏈條育人”體系，形成小學重情感體驗、中學強歷史脈絡、大學促思辨升華的階梯式結構，借助現(xiàn)代技術手段為思政課教學提供立體化支撐。

上海師范大學馬克思主義學院院長張志丹教授作總結發(fā)言時表示，大中小學思政課一體化建設是一項長期而艱巨的任務，需要各方的持續(xù)關注和共同努力，作為聯(lián)盟牽頭高校的上海師范大學將繼續(xù)發(fā)揮自身區(qū)位和學科優(yōu)勢，繼續(xù)貢獻力量。

（供稿、攝影：馬克思主義學院）