最近媒體報道（中新網2013年1月17日，http://www.chinanews.com/edu/2013/01-17/4496371.shtml），中南某大學推出一項改革新舉措：新上崗青年教師八年僅搞科研，無需承擔教學任務，中途只考核一次，八年后驗收成果，如果屆時不能晉升教授或副教授則要么轉崗、要么離職?？戳诉@則新聞，筆者感到大為震驚：難道這就是該校抓內涵建設的力度？！高校過去曾經只將主要精力放在規模性外延擴張上，現在開始轉向重視內涵建設，這本是應然之事，值得鼓勵。但是，不能忘了，抓內涵建設的同時必須將人才培養這一根本任務放在首位，否則內涵建設就失去了其本來意義，成為為了內涵而內涵的片面性追求了。
高校青年教師八年不承擔教學任務，對他們本人的職業發展也是非常有害的。高校教師必須完成教學、科研和社會服務三大基本任務。也就是說，高校教師的本職工作應該包括教學、科研和服務等諸多方面，而不僅僅是搞科研。如果不承擔教學任務，怎可以稱得上合格的高校教師？這樣片面地鼓勵搞科研，極可能在青年教師中間形成只要科研強就是一切的大學教師職業觀。而且，學校將晉升是否成功作為考核標準，這無疑是鼓勵青年教師急功近利地搞科研，為了評職稱而功利性地搞科研。這顯然是科研觀的誤導。高校教師搞科研本來就不應該跟職稱掛在一起，職稱只不過是附帶性的社會承認。科學研究顧名思義就是要去探究自然和社會的奧秘，是為了求真，為人類知識增長做貢獻。只要用心執著地追求真理，即使失敗了，也是一種科學精神。因此，怎么能用八年是否評上職稱論英雄？這簡直是對科學研究幾個字的名目張膽的褻瀆！學校出這樣的政策表明這個學校的管理者根本不懂得大學的精髓，更不懂得什么叫科學研究，如此之“無知政策”要是推廣了，豈不是禍害中國高等教育？！
高校重視內涵建設的愿望是可以理解的。學校想盡快提升實力，出此極端政策，也是情有可原的。然而，無論高校如何內涵發展，無論是否世界一流或者是不是什么國內著名學校，其實都不關緊要。最要緊的是，要培養出一流的人才來。不把人才培養放在首位，僅僅談搞科研，甚至唯科研，顯然是忘了學校的根本宗旨是什么。忘了學校的根本，忘了做教師的根本，這是永遠不能原諒的。一句話，無論教師還是學校管理者都應該把人才培養是根本時刻記在心上。即使抓科研，也應該將提升人才培養質量作為最終目的，不能為了科研而科研。
筆者注意到，全國其他地方包括上海，也都像中南某大學一樣，開始大力抓內涵建設。但也時常會有片面理解內涵建設的情形出現，值得我們警惕。除了前述的“唯科研”傾向外，還有很多表現。例如，將內涵建設片面等同于學科建設；將內涵建設等同于高價搶奪人才；將內涵建設等同于搶奪教育經費資源；將內涵建設等同于重獎教學人員；等等。這些跟中南某大學的“唯科研”片面做法一樣，都是把人才培養是根本任務這一點給忘了。高校抓內涵建設，不能變成搶錢的游戲，而是要以人才培養作為中心，以人才培養質量作為目的，全面整體地提升學校的綜合實力。從這個意義說，所有高校抓內涵建設的目標都應該是一致的，差異僅僅在于各自的人才培養規格和培養模式的不同，研究型高校要看其培養人才的科學創新能力，教學型高校要看其培養人才的社會需求契合程度。
（文/何云峰，發表于《東方教育時報》2013年2月6日第七版（言論版），發表時略有刪節）
高校青年教師八年不承擔教學任務，對他們本人的職業發展也是非常有害的。高校教師必須完成教學、科研和社會服務三大基本任務。也就是說，高校教師的本職工作應該包括教學、科研和服務等諸多方面，而不僅僅是搞科研。如果不承擔教學任務，怎可以稱得上合格的高校教師？這樣片面地鼓勵搞科研，極可能在青年教師中間形成只要科研強就是一切的大學教師職業觀。而且，學校將晉升是否成功作為考核標準，這無疑是鼓勵青年教師急功近利地搞科研，為了評職稱而功利性地搞科研。這顯然是科研觀的誤導。高校教師搞科研本來就不應該跟職稱掛在一起，職稱只不過是附帶性的社會承認。科學研究顧名思義就是要去探究自然和社會的奧秘，是為了求真，為人類知識增長做貢獻。只要用心執著地追求真理，即使失敗了，也是一種科學精神。因此，怎么能用八年是否評上職稱論英雄？這簡直是對科學研究幾個字的名目張膽的褻瀆！學校出這樣的政策表明這個學校的管理者根本不懂得大學的精髓，更不懂得什么叫科學研究，如此之“無知政策”要是推廣了，豈不是禍害中國高等教育？！
高校重視內涵建設的愿望是可以理解的。學校想盡快提升實力，出此極端政策，也是情有可原的。然而，無論高校如何內涵發展，無論是否世界一流或者是不是什么國內著名學校，其實都不關緊要。最要緊的是，要培養出一流的人才來。不把人才培養放在首位，僅僅談搞科研，甚至唯科研，顯然是忘了學校的根本宗旨是什么。忘了學校的根本，忘了做教師的根本，這是永遠不能原諒的。一句話，無論教師還是學校管理者都應該把人才培養是根本時刻記在心上。即使抓科研，也應該將提升人才培養質量作為最終目的，不能為了科研而科研。
筆者注意到，全國其他地方包括上海，也都像中南某大學一樣，開始大力抓內涵建設。但也時常會有片面理解內涵建設的情形出現，值得我們警惕。除了前述的“唯科研”傾向外，還有很多表現。例如，將內涵建設片面等同于學科建設；將內涵建設等同于高價搶奪人才；將內涵建設等同于搶奪教育經費資源；將內涵建設等同于重獎教學人員；等等。這些跟中南某大學的“唯科研”片面做法一樣，都是把人才培養是根本任務這一點給忘了。高校抓內涵建設，不能變成搶錢的游戲，而是要以人才培養作為中心，以人才培養質量作為目的，全面整體地提升學校的綜合實力。從這個意義說，所有高校抓內涵建設的目標都應該是一致的，差異僅僅在于各自的人才培養規格和培養模式的不同，研究型高校要看其培養人才的科學創新能力，教學型高校要看其培養人才的社會需求契合程度。
（文/何云峰，發表于《東方教育時報》2013年2月6日第七版（言論版），發表時略有刪節）
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