2007年，時(shí)任上海市委書(shū)記的習(xí)近平來(lái)到上海師范大學(xué)考察并發(fā)表重要講話，使學(xué)校成為教育家精神提出的孕育地之一。多年來(lái)，學(xué)校始終牢記習(xí)近平總書(shū)記囑托，立足國(guó)家高水平師范教育基地，一是系統(tǒng)研究“師德之道”，產(chǎn)出一大批以教育倫理學(xué)、教師倫理學(xué)為理論基底的特色師德研究成果，形成師德師風(fēng)建設(shè)的“理論地圖”；二是持續(xù)搭建“育德之基”，創(chuàng)設(shè)多個(gè)師德研究“理實(shí)平臺(tái)”，理論實(shí)踐雙軌并行助力師德研究成果與典型實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷孵化產(chǎn)出；三是涵養(yǎng)鍛造“強(qiáng)國(guó)之師”，同步抓好學(xué)校現(xiàn)任教師、未來(lái)教師、基礎(chǔ)教育集團(tuán)中小學(xué)教師三支教師隊(duì)伍的師德養(yǎng)成，構(gòu)建“三師一體化”的師德師風(fēng)建設(shè)“現(xiàn)實(shí)圖景”，書(shū)寫(xiě)以特色師德研究實(shí)踐服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)的師大答卷。

繪制理論地圖：助推中國(guó)式教師倫理學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新

上海師范大學(xué)具有悠久的師德研究傳統(tǒng)，學(xué)校教師長(zhǎng)年致力于探討教育中的道德關(guān)系、倫理原則和行為規(guī)范，探索健全教師和教育工作者的道德人格完善，擁有教育倫理學(xué)、教師倫理學(xué)研究的鮮明特色與優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)中國(guó)式教師倫理學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新中發(fā)揮了重要的理論策源作用。

彰顯首創(chuàng)性和代表性的師德研究專著。早在1986年，師大教師的專著《人民教師的道德修養(yǎng)》即列入人民教育出版社“師范教育叢書(shū)”，是改革開(kāi)放初期我國(guó)教師倫理學(xué)研究的代表性著作之一。1988年由我校教師主編、上海人民出版社出版的《教育倫理學(xué)》，是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)第一本教育倫理學(xué)著作，在海內(nèi)外影響廣泛，帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)對(duì)教育倫理學(xué)的進(jìn)一步深入研究。此后，我校學(xué)者一直在教育倫理學(xué)領(lǐng)域深耕細(xì)作、久久為功。2019年，由我校教師主編，聯(lián)合北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等全國(guó)十所師范院校專家合作撰寫(xiě)的專著《教育倫理學(xué)》出版，集國(guó)內(nèi)外30多年教育倫理學(xué)理論研究之大成，進(jìn)一步拓展了教育倫理學(xué)理論研究的邊界，被評(píng)為“2019年度十大教育圖書(shū)”。2023年，人民教育出版社出版了由我校教師主編、聯(lián)合八所高水平師范大學(xué)協(xié)作編寫(xiě)的《教師倫理學(xué)》，是我國(guó)首部系統(tǒng)研究教師倫理的教材，入選全國(guó)師范院校教師職業(yè)道德課程教材，人民教育家于漪作序。

古今貫通、學(xué)科交融、理實(shí)互映的期刊論文和項(xiàng)目課題成果。十年來(lái)，我校學(xué)者公開(kāi)發(fā)表了多篇高質(zhì)量師德研究論文，在理論研究上不斷對(duì)教育倫理、教師倫理等進(jìn)行理論建構(gòu)與本土化創(chuàng)新，如《尋求破解教育倫理危機(jī)與師德困境之道——澄清理念和改善政策是師德治理的根本維度》《重構(gòu)教師倫理：內(nèi)容、路徑及環(huán)境》等；在實(shí)踐研究中側(cè)重師德評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建和教師育德能力提升路徑，如《新時(shí)代高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的編制與啟示》《中小學(xué)教師育德能力的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略》等。在國(guó)家社科基金項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型期中國(guó)倫理基礎(chǔ)變遷及其重建研究”“先秦元典中的中華民族文化基因研究”，教育部人文社科基金項(xiàng)目“‘三俗’文化沖擊下的道德失范與文化救贖”等的推動(dòng)下，不斷產(chǎn)出融合哲學(xué)、法學(xué)和中華傳統(tǒng)文化的《現(xiàn)代性語(yǔ)境下道德哲學(xué)視域中的教師倫理》《論師德建設(shè)的法律向度——以教師職業(yè)的“復(fù)魅”與“祛魅”為視角》《論師德自覺(jué)及其實(shí)現(xiàn)路徑》等論文成果，進(jìn)一步豐富了教育倫理學(xué)和教師倫理學(xué)的研究視角。市級(jí)縱向項(xiàng)目如上海市教委課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入師范生師德實(shí)踐創(chuàng)新的路徑探索”“立德樹(shù)人背景下教師師德與育德能力培訓(xùn)的政策研究”“新時(shí)期中小學(xué)教師師德規(guī)范建設(shè)研究”等，發(fā)揮了政府教育部門(mén)抓師德建設(shè)的智庫(kù)作用。同時(shí)，橫向課題“慈溪育才中學(xué)師德實(shí)踐與創(chuàng)新基地協(xié)作建設(shè)”“龍江幼兒園、隨園幼兒園等師德師風(fēng)建設(shè)研究發(fā)揮了重要的社會(huì)服務(wù)效能。

豐富人才儲(chǔ)備，完成多篇師德研究學(xué)位論文和期刊論文。近年來(lái)，我校研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下紛紛以師德為研究視閾撰寫(xiě)碩博士論文，如《師德期望下初任教師的角色呈現(xiàn)研究》《“欲我”“律我”“自我”師德探究》《以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的師德建設(shè)研究》《我國(guó)幼兒教師職業(yè)道德探析》等，同時(shí)發(fā)表《基于ICM中層概念測(cè)評(píng)法的教師職業(yè)道德調(diào)查》《教師“以情優(yōu)德”：情感教育能力促進(jìn)師德路徑》等多篇高質(zhì)量論文。在中國(guó)博士后科學(xué)基金資助項(xiàng)目推動(dòng)下亦有師德研究成果產(chǎn)出，如在《教育理論與實(shí)踐》發(fā)表《教師倫理道德：失范與復(fù)歸——基于“個(gè)體”“社會(huì)”框架的一種分析》等。

創(chuàng)設(shè)理實(shí)平臺(tái)：助力師德研究成果與典型經(jīng)驗(yàn)孵化

依托學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)專刊。上海師范大學(xué)以教育倫理學(xué)、教師倫理學(xué)為理論框架的師德研究，是依靠學(xué)校教育學(xué)、哲學(xué)等一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，倫理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)等二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的強(qiáng)大學(xué)科實(shí)力而產(chǎn)出的交叉研究成果群，具有鮮明的教師教育特色。隨著師德研究的持續(xù)深入，2010年以后，我校先后創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)刊物《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》、全國(guó)首家教育倫理和師德學(xué)術(shù)研究刊物《教育倫理研究》，全部列入知網(wǎng)來(lái)源期刊，在學(xué)界具有一定影響力和公認(rèn)度。今年，應(yīng)用倫理專碩開(kāi)始招生，重點(diǎn)培養(yǎng)教師倫理方向的應(yīng)用型人才，學(xué)校成為孕育師德理論、培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣處煹闹匾亍?/p>

創(chuàng)建師德研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)網(wǎng)站。2016年，全國(guó)首家?guī)煹卵芯颗c評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)“上海師德研究與評(píng)價(jià)中心”在我校成立。中心編撰師德建設(shè)專業(yè)刊物《上海師德研究專報(bào)》，撰寫(xiě)《我國(guó)高校青年教師的師德現(xiàn)狀、問(wèn)題與提升對(duì)策》的專家決策咨詢報(bào)告，完成《新時(shí)期高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》和《新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》報(bào)送教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，參與主辦全國(guó)教育倫理學(xué)術(shù)研討會(huì)和各類師德專題研討會(huì)，發(fā)表《新師德宣言》，開(kāi)通全國(guó)首家?guī)煹聦I(yè)網(wǎng)站——師道網(wǎng)，發(fā)揮師德評(píng)價(jià)研究資政育人、服務(wù)社會(huì)效能。

設(shè)立校級(jí)師德實(shí)踐課題和UGS研究課題。2021年起，學(xué)校每年設(shè)立校師德師風(fēng)實(shí)踐專項(xiàng)研究課題，完成課題69項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題論文《新時(shí)代高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的編制與啟示》發(fā)表于《上海教育評(píng)估研究》，《養(yǎng)成教育理念下未來(lái)教師的育德能力培養(yǎng)》發(fā)表于《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》。為助力集團(tuán)中小學(xué)教師育德育人能力提升，2020年起，學(xué)校每年在基礎(chǔ)教育集團(tuán)所屬中小學(xué)發(fā)布UGS（大學(xué)-政府-中小幼）聯(lián)合實(shí)踐研究課題，共結(jié)題85項(xiàng)。近年來(lái)，學(xué)校和集團(tuán)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)不斷孵化涌現(xiàn)，由課題研究助推師德建設(shè)提質(zhì)增效的效果凸顯。

獲批全國(guó)和市級(jí)師德基地。近年來(lái)，學(xué)校接連獲批全國(guó)優(yōu)秀師德實(shí)踐與創(chuàng)新基地、上海大中小幼學(xué)校師德師風(fēng)一體化建設(shè)基地、新時(shí)代上海高校教師國(guó)情教育基地（培育）建設(shè)單位，成功承辦首屆長(zhǎng)三角地區(qū)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)研討會(huì)，開(kāi)發(fā)《小師大德——師德涵養(yǎng)》系列師德微課，參與起草上海市高校師德師風(fēng)建設(shè)工作指標(biāo)體系，舉辦上海高校師德師風(fēng)巡禮展，編輯梳理大中小幼學(xué)校師德失范典型案例，組織全市高校青年教師代表開(kāi)展國(guó)情研修，積極服務(wù)上海地區(qū)學(xué)校師德建設(shè)。

書(shū)寫(xiě)現(xiàn)實(shí)圖景：構(gòu)建“三師一體化”師德養(yǎng)成體系

多年來(lái)，學(xué)校努力當(dāng)好教育強(qiáng)國(guó)“龍頭”和“基點(diǎn)”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以“三大行動(dòng)”引導(dǎo)“現(xiàn)任教師－未來(lái)教師－基教集團(tuán)中小學(xué)教師”三支隊(duì)伍鑄魂強(qiáng)師，培養(yǎng)和鍛造“三師一體化”的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

突出教育立德，實(shí)施三師一體思想鑄魂行動(dòng)。學(xué)校積極打造學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、貫通學(xué)習(xí)場(chǎng)域，將教育家精神全面融入三支隊(duì)伍的思想政治引領(lǐng)和師德教育。打造“學(xué)思湖畔工作坊”“學(xué)習(xí)有聲·青聽(tīng)習(xí)語(yǔ)/‘研’學(xué)黨的二十大”“書(shū)香潤(rùn)初心”等現(xiàn)任教師、師范生、集團(tuán)中小學(xué)教師思政研學(xué)品牌，重點(diǎn)圍繞習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述等開(kāi)展多形式的導(dǎo)學(xué)、講學(xué)、研學(xué)，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論在現(xiàn)任教師、未來(lái)教師隊(duì)伍中入腦入心。用好在線學(xué)習(xí)教育資源，將師德規(guī)則教育、警示教育在三支隊(duì)伍中同部署、同推進(jìn)、全覆蓋，共上師德課程、共修師德學(xué)分。依托“厚德講壇”“人生導(dǎo)師”“研師益友”“良師有約”等師生面對(duì)面品牌活動(dòng)，推動(dòng)現(xiàn)任優(yōu)秀教師、師大基礎(chǔ)教育界優(yōu)秀校友代表主動(dòng)走近師范生和集團(tuán)校，實(shí)現(xiàn)三支隊(duì)伍同頻交流、互學(xué)互促，同做“傳道授業(yè)”的好老師和“立德樹(shù)人”的大先生。注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，組織現(xiàn)任教師、師范生走訪集團(tuán)校開(kāi)展“校園行”聯(lián)組學(xué)習(xí)，拜訪基礎(chǔ)教育名校名師，親身感受高尚師德的涵育環(huán)境和中小學(xué)一線教師的師德素養(yǎng)。

突出課堂育德，實(shí)施三師一體協(xié)同育人行動(dòng)。學(xué)校積極打造大思政與師德養(yǎng)成課程群，以第一、第二課堂為依托，在師范生能力結(jié)構(gòu)中突出師德首要標(biāo)準(zhǔn)，依靠三支隊(duì)伍塑造以師德為引領(lǐng)的師范生核心勝任力。開(kāi)發(fā)師范生教育倫理學(xué)、教師倫理學(xué)、教學(xué)倫理學(xué)等必修課程，在課程結(jié)構(gòu)上打破傳統(tǒng)教育學(xué)與心理學(xué)組成教師教育公共課的二元格局，形成師范生教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)“三足鼎立”的課程體系支撐，實(shí)現(xiàn)教師教育公共課的重大變革。在第一課堂開(kāi)設(shè)《教育家精神》師范生公共必修課，邀請(qǐng)優(yōu)秀現(xiàn)任教師、集團(tuán)校教師為師范生同上一門(mén)課，成為全國(guó)第一所將教育家精神課程納入師范生培養(yǎng)方案必修課的師范院校。

充分發(fā)揮集團(tuán)校資源優(yōu)勢(shì)，在第二課堂實(shí)施師范生師德情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，如開(kāi)設(shè)“教育倫理學(xué)案例研究”情境教學(xué)課，推出師德養(yǎng)成“教育戲劇”特色實(shí)踐課、師范生直接與中小學(xué)名師面對(duì)面的“反身性實(shí)踐：名師口述史研究”課程等，推行由基教青年教學(xué)名師指導(dǎo)師范生參與教學(xué)競(jìng)賽的“青藍(lán)工程”，為師范生成長(zhǎng)建構(gòu)“理論—實(shí)踐—反思”的師德“大實(shí)踐”體系。實(shí)施基礎(chǔ)教育集團(tuán)師資“雙聘”計(jì)劃，選聘集團(tuán)校一線骨干教師擔(dān)任教師教育碩士、博士生兼職導(dǎo)師，在師范生高端實(shí)習(xí)基地選聘優(yōu)秀帶教導(dǎo)師，讓三支隊(duì)伍在“育”與“學(xué)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師德一體式浸潤(rùn)。試點(diǎn)開(kāi)發(fā)中學(xué)師德校本教材，如在上師嘉高開(kāi)展“現(xiàn)任大先生－未來(lái)小先生”師德養(yǎng)成教育，開(kāi)設(shè)“師道教育”特色校本課程，打造“尚師”課程實(shí)踐體系等，探索中學(xué)師道素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的融合。

突出典型樹(shù)德，實(shí)施三師一體師道傳承行動(dòng)。學(xué)校深入挖掘優(yōu)秀教師典型，開(kāi)展多層次榜樣選樹(shù)，形成全媒體榜樣宣傳矩陣，厚植“師道永恒”師道文化氛圍。挖掘師大“大先生”的師德精神和育人故事，持續(xù)編撰《師道永恒——上海師范大學(xué)名師列傳》四冊(cè)，輯錄名師傳記88篇，形成學(xué)校特色師德思想傳承寶庫(kù)，以首任校長(zhǎng)廖世承事跡為基礎(chǔ)推出師德原創(chuàng)劇目《師說(shuō)》廣泛展演。在現(xiàn)任教師隊(duì)伍中開(kāi)展“師德楷模”“我心目中的好老師”等校級(jí)師德典型選樹(shù)活動(dòng)，特別創(chuàng)辦教師教育“行知獎(jiǎng)”，表彰在師范生培養(yǎng)中做出突出貢獻(xiàn)的教師。每年開(kāi)展“師道永恒”教師節(jié)主題大會(huì)和師德師風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)，表彰優(yōu)秀教師，拍攝三支教師隊(duì)伍風(fēng)采專題片，包括“師道永恒”現(xiàn)任教師系列專題片、《精神如炬 興教強(qiáng)國(guó)——上海基礎(chǔ)教育的典范楷模》《致敬師者，獻(xiàn)愛(ài)邊疆——上海師范大學(xué)援疆援藏巡禮》等，舉辦師德模范人物風(fēng)采展、名師手稿展、基教名師事跡展。在學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)等媒體平臺(tái)宣傳各級(jí)各類師德先進(jìn)典型，同時(shí)開(kāi)設(shè)專欄講好三支隊(duì)伍師德故事，如“我身邊的榜樣教師”“感謝師恩——長(zhǎng)大后我就成了你”“師說(shuō)心語(yǔ)”青年教師系列訪談等。培育師范生師德活動(dòng)社團(tuán)“寶根師德師風(fēng)研習(xí)社”，創(chuàng)排《學(xué)做人師》等劇目在學(xué)校和集團(tuán)中小學(xué)展演。

作者：李蕭蕭 （上海師范大學(xué)）

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