我的育人故事要從兩張照片說起：一張拍攝于2019年6月，還是學生的我和老師共同主講了偉大工程師范黨課“不忘初心·傳承師道”，課上我代表未來教師這樣說道：“我愿一生都如我的師長，以一身正氣走上三尺講臺，用改革的意識破解教育發展的困境，用創新的思路解決教育發展的難題，用所學的知識傳道授業解惑，用真誠的教誨循循善誘春風化雨?！?/p>

另一張照片拍攝于2024年8月，在我從教的第四年拿到了全國高校青年教師教學競賽一等獎，創造了全校、乃至整個教育學科在這一賽事上的最好成績。從立下誓言到努力踐行誓言，教育家精神是我研究的課題，也是我成長的催化劑。

我的專業是課程與教學論，作為師范生的老師，從上講臺的第一天起我就給自己立下了一個目標：把每一節課上成樣板，讓每一節課都展現“師范生老師”的水平。于是我開始重構這門課程，一本一本研讀名師育人手記，正是在這個過程中，我認識了一個影響我一生的人——于漪老師。

她的一節課至少要備三次，她說“堅持三年，必成名師”。我堅定地循著她的足跡，每一課時都做近萬字的教學設計，同時把所有的課件都打印出來打磨修改，大到設計思路，小到一張圖片的核定……這門課上了多少輪我便把設計翻新了多少次，那些教案疊在一起比教材還要厚。她說教學要做到“豐而不余一言，約而不失一詞”，要把講稿修改到沒有一點啰嗦和語病，再用自然的語言表達出來。于是，這門課每修改、優化一次，我都會寫一套新的講稿，總共幾十萬字的講稿，每一個版本我都倒背如流。我不是師范專業出身，沒有進行過系統的三筆字訓練，但我仿佛能聽到于漪老師在隔著自傳寬慰我：“沒關系，我最開始也有鎮江口音，也不是語文教學科班出身，只要努力就會改變！”我在家里買了小黑板，跟著書法老師練板書，上課逼著自己動筆，直到把板書寫滿兩塊黑板。

精益求精，反復磨礪。這是我，一個普通的高校教師對教育家精神的初體驗。去年8月，當我帶著自己精心打磨的課程站上國賽的賽場，我真正感受到教育家精神引領著一個九零后的“青椒”乘風破浪，披荊斬棘。當我知道自己在各省市的競爭中脫穎而出，那天凌晨我懷著無比激動地心情給于漪老師寫了一封信，教師節前夕，在學校的幫助下交到了她的手里。我愿與我的榜樣共享這一幸福的時刻，因為我努力展現了基礎教育教師培養水平，而我的理想信念和育人情懷正承自于一位基礎教育名師。

去年9月，上海師范大學開設了全國第一門師范教育必修課程“教育家精神”，我榮幸地接過了第一棒，講述“如何做一名好老師？”我把曾經潛移默化地滲透在專業課里，根植在我的思想深處的教育家精神，提煉成了專題課，每屆的數千名師范生都能在我的講述中敬畏這份職業。今年，“習近平總書記關于教育的重要論述個論課程”全面上線，面向二四級2000名本科范生，我主講了公開課“教育家精神的時代價值與實踐指向”；面向研究生師范生，我主講了“教育強國與青年責任”思政金課，讓教育家精神感染每一個未來教師。

其實，每一次站上講臺，我都不覺得自己是個講述者，而是在這種精神的激勵下成長起來的青年老師。當我拿出練課的照片告訴我的學生：老師就是在空教室里從穿羽絨服練到穿短袖，從短發一直練到長發，學生們都會笑；當我拿出練課的記錄表，讓大家數數暑假里老師把課講了多少遍時，學生發現自己聽的每節課我都練習了近三十遍，當他們把總數加到四百時會露出驚訝的神色；我也會讓他們看被我改裝成微格教室的客廳照片，看我的教學反思記錄，看字跡密密麻麻的教案，從他們的專注和沉默不語里，我聽到了共鳴。今年，我從一個人的宣講變成同我的學生一道，兩代師表共宣講。作為學校教育家精神宣講團指導老師，我們共同備課，從面向師范生到走進中小學，讓更多的從教者感受這靈魂的共振。

和很多高?！扒嘟贰币粯?，我也有科研的追求，但我從不在教學和科研哪個更重要的問題上做非此即彼的選擇。因為近七百萬字的《于漪全集》就是我的“枕邊書”，它不斷提醒著我做研究型教師，要上下求索，這是教育家精神的內核。于是從走上講臺到站穩講臺，這五年當中我探索著一條“教學科研一體化”成長道路，把項目、論文扎根在講臺，帶領研究團隊開發了用于教師教學話語分析的“卷積神經網絡和PoseNet模型”，把自己練課的視頻作為素材一幀一幀研究，讓大數據輔助我精進授課技能的同時，我主持的國家社科基金年度項目“基于師生互動多模態數據庫的教師話語研究”順利結項并獲評了“優秀”等級。近三十萬字的研究報告源于真實的課堂，未來也將回饋真實的課堂。

這是屬于我，一個九零后教師的育人故事，它承自于我仰慕的教育家，我愿用整個教育生涯續寫這個故事，更愿帶著我的學生們寫出無數個美好的續集。

作者： 楊伊（上海師范大學教育學院副教授）

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